超越学校教育的学习架构
——— 《拓展性—限制性学习：一种工作
场所学习的研究框架》简介
杨子舟 荀关玉

一、内容摘要
    随着科技发展和社会变革，超越学校教育体制的人人皆学、处处可学、时时能学的学习架构有待于被“再发现”。国际教育学者Ｆｕｌｌｅｒ＆Ｕｎｗｉｎ提出的拓展性学习—限制性学习框架，学界对之关注较少，主要原因是难以进行工作场所的实证研究。本文作者于２０１１年—２０１４年跟踪８００余名云南籍职校实习生和农民
工在苏州多家企业的工作场所学习活动，探究其中存在的拓展性学习形式，具体表现为：
    １团队实践多样化。半导体制造行业的工作压力大，学习者参与团队实践，可以获得超越情境的通用性工作经验。
    ２组织流程再设计。小规模研发型企业拥有独立的研发、生产、营销职能，通过知识的多向流动和工作丰富化，可以帮助学习者获得多种专业知识。
    ３学历教育受支持。劳动密集企业工作本身可以学到的知识技能有限，但通过参加脱产学习和职业资格认证，可以促进员工成长。
    本文通过中国情境研究，丰富了工作场所理论。
二、主要创新
    一是就组织权力对学习活动的影响进行了实证探究。二是结合Ｅｎｇｅｓｔｒｍ、Ｂｉｌｌｅｔｔ、Ｌａｖｅ等人的理论，提出了４个维度，梳理了１６条特征，丰富了Ｆｕｌｌｅｒ＆Ｕｎｗｉｎ框架。
三、主要贡献
    本文源于作者在工信部门和劳动部门支持下开展的一项长达四年的研究。流水线上的作业员大多失去了在学校教育体制内进一步深造的机会，每天从事着单调枯燥的操作机器和流水线装配工作。本文作者运用拓展性学习理论，与多家单位开展合作，有效改善了相关职校学生和农民工的工作满意度和职业发展境况。

作者简介
杨子舟，曲靖师范学院经管学院讲师，研究方向为职业教育、创新教育。
荀关玉，曲靖师范学院经管学院院长，教授，研究方向为劳动经济学。