在学术争鸣中厘清教师在评价中的存在状态
——— 《本质性与多元化评价视域下教师
状态再解读———兼与杨小秋教授商榷》简介
何顺超 等

    论文在与杨小秋教授进行“教师存在状态及其本质影响因素” 的商榷中，以哲学视角对人存在状态解析为基础，以自然法学派和分析法学派中“应然与实然”主张为维度，在教师评价及管理情境中系统地描述、分析了教师的存在状态，进而提出：（１） 教师“真实状态” 是建立在对“人” 本质属性认同的基础上，由多元化评价表现出来的现实存在状态； （２） 教师“真实状态” 不同于以教师发展的理想与信仰为表现的“本真状态”，是实现教师“本真状态” 的起点与基石；（３）教师可通过对以“人”的本质属性为基础的多元主体、多元内容、多元标准、多元方式以及多元手段的教师评价进行理解与建构、反思与解构、批判与重构，完成从关注自身到关注教学与学生，进而最终关注自身、教学、学生三者的有机“整合”，实现教师发展，逐步走向其“本真状态”。
    论文发表于《中国教育学刊》（ＣＳＳＣＩ）２０１６年第９期，被中国人民大学《复印报刊资料·教育学文摘》２０１６年第４期转载，在学域内以科学的理论基
础、方法论基础和结构体系批判地解析了“学生评价对教师存在的决定性作用”这一极端、片面的学术论断，在观点争鸣中厘清了教师在教育教学、管理评价中的角色与地位。论文被多次下载、引用，文中观点被一线教育管理者采纳践行。

作者简介
何顺超，教育学硕士，云南师范大学教育科学与管理学院讲师，云南省高校教育学类青年骨干教师。