原标题：从被动到主动！玉溪监狱“对分课堂”激活教育改造新动能

　　“看见伟大祖国的辉煌成就，我感到无比的骄傲和自豪，我决心努力改造、回报社会……”一名罪犯在小组讨论时动情地哽咽着，让在场警察大感欣慰。更让人惊喜的是，这番话不是出自警察的训导，而是发生在玉溪监狱一场特殊的“对分课堂”上。

　　“对分课堂”不仅仅是传统的说教式教学，还有热烈的分组讨论、认真的自主思考和真诚的平等对话。警察不再是站在讲台上的授课者，而是走入小组中的引导者；罪犯也不再是被动聆听的听众，而是积极参与的思考者。

　　啥是“对分课堂”？

　　这种新颖的教学模式源自复旦大学张学新教授提出的理念，核心分为“讲授、独学、讨论、对话”四个环节。它把课堂时间“对分”给警察和罪犯，强调引导而非灌输，重在激发罪犯自我反思和主动表达。

　　2025年8月，玉溪监狱邀请“对分课堂”实践专家开展专题培训，不仅本狱警察积极参与，还吸引了省内5家监狱同行前来共同学习。

　　多元场景应用：从课堂走向心灵

　　培训结束后，玉溪监狱把“对分课堂”灵活运用于多个改造场景，让人眼前一亮：

　　亲情帮教：用“家”唤醒责任感

　　在二监区一次亲情帮教活动中，警察以“家”为主题组织对分课堂。罪犯与家属一起测血压、填健康卡、分组倾诉。一位罪犯在讨论中哽咽道：“如果我没有犯罪就好了……我在家里很重要。”

　　罪犯管理：传统文化+对分，软化顽固心防

　　监区引入《弟子规》等传统文化课程，通过警察精讲、罪犯自学、小组讨论，引导罪犯从道德层面认罪悔罪，效果显著。罪犯刘某在一个完整的“疗程”结束后，能够在监舍主动打扫卫生，帮助老病残犯打水，他说：“以前天天读来背去只过嘴不过脑，现在它们好像都活起来了。”

　　心理辅导：从“听我说”变为“我想说”

　　团体心理辅导融入对分模式后，罪犯更愿意开口分享心理困境，曾经沉默寡言的罪犯也能敞开心扉谈论自己的过去，主动寻求帮助。一名参与警察说：“现在他们不是在听课，而是在参与一场走向自我的对话。”

　　警察角色变了：从“授课者”到“引路人”

　　这一模式不仅改变罪犯，也重塑了警察的教学角色。

　　“以前是我们讲、他们听，效果有限；现在是我们引导、他们思考、彼此讨论——课堂真的‘活’起来了。”一名参与实战练兵的警察感慨道。

　　下一步，玉溪监狱将选拔培养一批年轻警察骨干，开发系列精品课程；开展课程评比和警察擂台赛，激发教学创新活力，推动罪犯从“要我改造”转变为“我要改造”。