西双版纳州允景洪小学的魏东菊，工作35年来，一直在教学一线耕耘，大部分时间在边疆农村少数民族学校任教。把教育当作自己一生志业的她，坚守三尺讲台，守望一间教室，不断追求自己教育生命的成长。

　　魏东菊坚持践行“有教无类、因材施教”的思想，关注每一个学生的个性发展。1996年，魏东菊在普文小学任教时，注意到一名学生经常脚痛，期间，魏东菊耐心安慰他，并建议家长带他到医院检查，陪他到乡镇医院打针。一年后，孩子确诊为骨癌，必须马上截肢！在家长和老师的鼓励下，孩子勇敢面对不幸，保持对生活的信心。男孩身体基本恢复、回到学校上课时，魏东菊给男孩做有营养的饭菜，帮他洗衣服，为他补课，交流谈心。同时，她发现男孩很有运动天赋，就经常抽时间陪他到操场锻炼身体，鼓励他选择自己擅长的项目进行发展。靠着顽强的毅力、家人的支持和老师、同学的陪伴，男孩坚持运动的信念更加坚定。几年过去，他成长为一名优秀的省级残疾运动员。

　　没有爱就没有教育。魏东菊做班主任时，班里有一位“混世小魔王”，课堂上他经常搞恶作剧，影响周边同学听课。对此，魏东菊课间常与孩子聊天，平时则与家长保持沟通。经过一段时间的细致观察，魏东菊发现孩子常在宿舍里养小鸟、蚕蛹等小动物，在家里也喜欢栽花种树，对动手实践的活动特别感兴趣。就此，魏东菊与班级其他学科老师交流，达成共识，课堂上多给孩子制造动手实践、交流分享的机会。如：语文课上分享观察日记、科学课上做实践展示、让他担任班级生活委员等。魏东菊还经常为他购买一些科技类、种植养殖类的图书，让他把学到的相关知识在班级里和同学分享。慢慢的，“混世小魔王”变成了劳动小能手，得到了同学的赞赏，走入社会后，他成了当地小有名气的咖啡种植专业户。

　　潜心发掘学生优点、为学生织梦添彩的魏东菊，助力学生在人生路上扬帆远航的同时，也获得了诸多荣誉，“全国先进工作者”“全国模范教师”“全国五一奖章”“国家级教学名师”“全国教育系统巾帼建功标兵”……一项项荣誉的背后，是魏东菊躬耕教坛三十载以来的育人初心。

　　“因材施教其实很简单。”魏东菊说，“不妨从和每一个学生平等的聊天开始，从发现每一个学生的特长开始，从关注每一个学生的个性发展开始。”

　　一肩风雨，甘守讲台终不悔，十八载春秋，心系学生践初心，因材施教，用执着诠释无怨无悔。激发学生内驱力，培养学生价值感，他让每一颗星辰闪闪发光，他让学生终身成长，遇见更好的自己！

　　从教十八载，唐秀林把大量的时间和热情都奉献给了学校和学生，他既是学校教师团队中活跃的骨干，又是学生成长里可信的朋友。

　　在班级管理的工作中，唐秀林并不按部就班、墨守成规，他认为教育是鲜活的、流动的、独特的。渠水清澈，来自源头源源不断送来活水。所以，他将时间和热情花在研究不同学生的性格特点、思维特点、生活习惯、学习习惯、成长环境上，既不以偏概全，也不针对个体。在与学生的相处过程中，唐秀林尊重学生的独特性和独立性，把学生看作是一个个独特鲜活的“人”的个体，给予学生最大程度的尊重，让学生在宽阔舒适的空间成长、学习。他把这种教育方式视为“爱”。正因如此，他得到学生的信任，同时也得到学生的尊重。学生感到：“老师是亲切的，学校是温暖的，学习是有趣的。”亲其师，信其道，唐秀林先“育”后“教”，进而激发出学生内驱力、责任感和使命感，让学生依靠自己的力量成长，积淀起计划未来和创造未来的能力。

　　唐秀林一直保持良好的学习习惯，不断提高自己的学识素养，厚积薄发，学以致用。他让自己的每一项管理决策都有认知心理学的理论支撑，在《认知天性》、《费曼学习法》、《刻意练习》、《遗忘曲线》、苏霍姆林斯基的教育学著作等经典著作中汲取营养，用科学的认知心理学心理学指导自己的管理工作，培养学生“学会学习的能力”，构建起“终身成长”的人格。良好的阅读习惯也积淀起唐秀林的求变和创新能力。面对不同的教改背景，不同的教育环境，针对不同学生、不同学情，他总能为学生、班级、年级量身定制出不同的励志方法、不同的管理方法、不同的教法和不同的学法，给学生以最有效的指导。

　　唐秀林十八年来扎根迪庆高原的教育，他像尊重高原上的每一个生命体一样，尊重学生的个性和生命，同时他又用爱和勤奋，以润物无声的方式去理解每一个学生独特的内心世界和独立的人格成长，“因材施教”，简简单单四个字，唐秀林的践行却走得深远、走得深沉。